Selasa, 27 September 2011
My privacy
Mulai dari awal lagi...tuk menulis
Hmmmm byk kisah disini..pgen nulis apa yaah...apa ja bisa sih. Tp suasana saat ni cm da bayangan tuk PLP..ku dpt sklh yg jauh SMA N 2BANGUNTAPAN BANTUL..berjuang !!! demi nama baik diri n kampus.....alhamdulillah yaah! 0101201 0,00.34 Tutup thun 2009…q menyendiri q rasakan tanpa ada sesuatu yang seperti ku inginkan semua hanya berjalan seperti biasa dengan kesendirian ku… dengan kebenciann ku dengan keadaan yang telah memberi ku kenangan.. disini suatu tempat baru ku mulai kehidupan perantauan jauh dari kasih saying dan pertolongan ..entah siapa kah yang mampu memebebaskan q dari tali mati ini. Mau bagaimana lagi gda nekat niat dalam hidup semua dilalui sendiri,karna memang begitu adanya.siapa yang merasa kasihan pada ku… hanya lah mencibir ku… emg ga shrus’y a memelih tuk sendiri tak pernah kusangka ini kan tejadi tpi a gk kget krn a dh kebal dg kesendirian… meski hrs ku lalui.. a msh di beri kekuatan melakukan dengan tanagn,kaki dan tenaga ku sendiri.tangan ku menengadah ke atas saat bnr2 ku btuhkan prtlogan..slmt pd semua orang yang bisa merasakan bersama orang2 terkasih a hnya bias tersenyum melht yang lain smbil brhrp smoga kjdian ksendirian in tak kan terulang lgi…jgn smpe utk k2 x nyaohh my God I’m not suppose the day become here.. my hand’s not strong..i’m lost memory with my familt n my lovely.. all the love in the world.. 2010 will give me spirit..in year’s I hope success in karier god give me time for meet my parent . Apakah 2010 wkt yg hrus ku lewati dgn mengakhiri semua kenangan yang pernah ada sepnjag umur ku smpi st ini.rasa’y bnr2 sedih tak bs merubah keadaan tak da sesorang yg mau brkorban ut qt.. 2010 ap yg akan trjdi adalah kuaa illahi.. 2009 a hidup ank kost yg serba mepet krn a sndri memaksakan keadaan yg shrus’y tdk ku lakukan tp klo a tdk brbt memaksa nasib ku tdk kn berubah.. Ku lakukan ku pilh jln ini mudh2n ini jln yg allah beri pencerahan n kemudahan kuatkan a.. utk brdiri diats kejamnya kehidupan …esok hari a hrus bs menuai kbrhsln yg slma in a ushakn gda penyesalan n kekecewaan Biarlah ku jalani ini Semangat n jgn mengeluh Ikhlas lah Ucapkan syukur setiap nikmat yang kau rasakan Y allah a ingin menjadi orang2 yg bruntung Orang2 yg sllu dekat dengan Mu Alhamdulillah … Jd a harus…tetap menjalani hidup seperti biasa diman kesendirian tak membuat ku kalah jika ku harus brhenti dlm perjuangn hidup setidaknya a telah mmbw kbhgiaan utk org2 yg ku saynagi, tak prlu ad air mata.. gda arti’y smpe brlebihan hny akn terpuruk mengisi keadaan … yg kejam, yg pntg brhrap ja in Cuma pengalaman yg terpakksaa……………. Perjuangan yg btuh pengorbanan dan keikhlasan.. Mgkn a tk bs merasakan lgi st2 indah itu dia terlalu penyerah tak ada usaha knp a hrs di temukan dg org spti dia. Ternyata dia tdk bs di andalkan.. n ku putuskan utk brhenti memikir kannya a benci dg keadaan spti ini bs kh a menghindari bygnnya.. klo emg syg knp tak ada pengorbanan spti yg ku harapkn… sbnr’y siapa yg salah.. dia hnya bs menunggu a.. bgmn cr’y utk mjlskan semua ini jika a tlah mati rasa jika a hrus sendiri jika a harus kehilangan tmn sejati jika status qt berubah menjadi teman.. apakah a sanggup dg keadaan yg spti itu.. berilah a sebuah petunjuk.. ap slam ini a sllu byk menuntut? A hny ingi mnjlni sewajar nya seperti kebanyakan orang..tp sllu brlwanan tk byk yg bs ku lakukan utk nya mgkn a bukn lah org yg pantas utk nya… dia adalah seorang pecundang yg tak punya nyali tak ada keberanian merubah nasibnya sendiri dia hny bs menunggu tk bs ia berusaha dia bukn seseorang yg alim hatinya hny penuh setan… pemikiran pun berbbeda jika memang hrus berakhir di tahun ini a tk bs brbuat ap-ap lg..ku serahkan pd yg mengatur sgla perasaan ku.. Suatu refleksi dlm baaing kenyataan jiwa yg rapuh… berharap tapi tak bertuah 210310 Knp rs spti in hrs terulang lgi??? A hny memiliki sebuah teman putih yg bs a curahkan dg tgn ku in a bs luapkan emosi yg telah membusuk… Rs in srig dtg jk pikiran teringat hal yg menyedihkan..a tak bs berbuat lebih baik utk kebaikkan a, a menyiksa batin ku dg kelakuan a sendiri, sudah dilarang tp knp a tetep nekat??? A terlalu menuruti sanubari..perasaan yg sebenarnya cinta hrs berakhir dg air mata dan kesedihan… ap in cinta,,a tak mengerti perasaan yg terkubur dlm hti bertahun-tahun . apakah orang yg memiliki harapan itu salah…??? Apa salah cinta tak direstui itu dipertahankan??? Knp tdk da yg membantu a.. hny berteman kesendirian perasaan ini a rahasiakan,entah terbongkar tahun berapa?? A ingin menjalani secara normal dg dia yg a sygi.. krn a manusia normal spti yg lain ingin da seseoraang yg syg dan perhatian pd ku,tp tak seorangpun member a ijin. Ap kni wktu yg tepat utk berpisah.. a pasrahkan sj semua biar brjalan sesuai ap adnya. Kenyataan yg tak mungkin dihapus kenyataan ini harus a lalui..mesiki kesesdihan merenggut jiwa dan hati ku ,,tuhan masih member ku kekuatan utk berjuang hidup ku tdk hny uk cinta pd seseorang tp hidup ku adlh pengabdian kpd k2 ortu ku.. Semoga pengabdian yg tulus ini bs membuat semua orang bahagia..meskipun a hrs menangisi kesendirian ku.. Utk sebuah nama di suatu kota Maaf jika a tak bisa menepati janji ku maaf jika a membuat luka di hati mu, A menyadari telah berharap berlebihan pd mu,pdhl km tak bs mewujudkannya,tp knp a msh sj percaya dan berharap pd mu.. kni a tak mau menjadi seorang yg berharap , bergantung pd perasaan itu semua kesalahan.. kesalahan terindah krn a berani mencintai nama mu… Jika memang in jln terbaik yg harus tjdi.. tak perlu ada yg hrus disesali krn penyesaaln tdk b’manfaat yg tersisa sebuah kenangan yg tak terlupakan tak da yg abadi..biarkan berlalu Yg sebenarnya cinta..kni harus diakhiri dg kisah kesendirian yg baru.. meskipun dg air mata tak mengapa waktu berputar biarlah membawa perubahan.. A hny menjalani hdup yg ada disini..biarkan berjalan sampai a menutup usia ini kan menjadi kisah cinta yg plig unik karna setiap orang tak punya kisah seperti a alami… Kisah ini akan terus hidup dlm jiwa ku..a yg selalu mengenang dirimu.. jika memang harus diakhiri jiwa ku tak akan hilang krn kesedihan.. berakhir bukanlah yg terakhir.. Krn a berani berbuaat a hrs berani bertanggung jwb utk smua kesalahn yg pernah ku buat Tulisan2 ini akn lebih indah jika ku bagi kisah ku lewat sebuah novel.. a ingin seluruh dunia tahu ini..tunggu saja kisah nyata a akan dicetak sebelum a tutup usia a bias kembangkan pikiran a, kisah2 yg a alami.. krn ayakin tak ada org yg sm kisahnya dengan a.. hny ada rahasia antara a dan seseorang… Kisah rumit diatas suatu kebhongan kita bs merasakn kebahagiaan st bersama.. To be continue.. Kisah sepanjang thun in akan memasuki thun k’4 dmn suatu hubungan yg penuh duka dan air mata.. tak’kan ad hbs’y krn tak th kpn ni bs berakhir…smpe qt menemukan jodoh qt msig2 memang tak da harapan ap2 dr keluarga ku..krn ni menyangkut harga diri dan kehormatan kelg.ku..a tak bs berbuat lebih,,,a hny bs diam tak tahu ap yg terbaik utk a.. dan dia.. Kni a hny bs diam dan a jalani sj sendiri kisah ku orglain tak prlu th.. biar ku simpan dank u jalani dlm kesedihan dan kesendirian..memang kenyataan yg tak bs berubah mungkin a hny bs mencintai dlm hati..a tak harus memilikinya meski harus ku relakan bila ia menginginkan orglain… a tak ingin bersedih,,a hny mau dg dia dlm sebuah angan dan bayangan meskipun tak bs dinyatakan. Tak apa lah biar saja ap kt mereka yg tdk tahu perasaan ku ini memang kesalahan yg a buat..a hrs menanggung semua resiko yg terjadi..a lah org yg tak bs bahagia . Tak ap dada ku sesak terisi oleh kesedihan ku..yg semakin lama semakin terasa sakit utk pergi..entah sampai kpn Kni hny bs a kenang cerita qt berdua dlm sebuah kisah cinta…kisah yg hidup sepanjang waktu rahasia antara a,dia dan tuhan. Hny tuhan yg tau seberapa besar a cinta dia,dan seberapa besar kesedihan menemani hatiku krn cinta… krn cinta ku salah kpd seseorang cinta yg membawa kehancuran di hatiku sendiri…
Hmmmm byk kisah disini..pgen nulis apa yaah...apa ja bisa sih. Tp suasana saat ni cm da bayangan tuk PLP..ku dpt sklh yg jauh SMA N 2BANGUNTAPAN BANTUL..berjuang !!! demi nama baik diri n kampus.....alhamdulillah yaah! 0101201 0,00.34 Tutup thun 2009…q menyendiri q rasakan tanpa ada sesuatu yang seperti ku inginkan semua hanya berjalan seperti biasa dengan kesendirian ku… dengan kebenciann ku dengan keadaan yang telah memberi ku kenangan.. disini suatu tempat baru ku mulai kehidupan perantauan jauh dari kasih saying dan pertolongan ..entah siapa kah yang mampu memebebaskan q dari tali mati ini. Mau bagaimana lagi gda nekat niat dalam hidup semua dilalui sendiri,karna memang begitu adanya.siapa yang merasa kasihan pada ku… hanya lah mencibir ku… emg ga shrus’y a memelih tuk sendiri tak pernah kusangka ini kan tejadi tpi a gk kget krn a dh kebal dg kesendirian… meski hrs ku lalui.. a msh di beri kekuatan melakukan dengan tanagn,kaki dan tenaga ku sendiri.tangan ku menengadah ke atas saat bnr2 ku btuhkan prtlogan..slmt pd semua orang yang bisa merasakan bersama orang2 terkasih a hnya bias tersenyum melht yang lain smbil brhrp smoga kjdian ksendirian in tak kan terulang lgi…jgn smpe utk k2 x nyaohh my God I’m not suppose the day become here.. my hand’s not strong..i’m lost memory with my familt n my lovely.. all the love in the world.. 2010 will give me spirit..in year’s I hope success in karier god give me time for meet my parent . Apakah 2010 wkt yg hrus ku lewati dgn mengakhiri semua kenangan yang pernah ada sepnjag umur ku smpi st ini.rasa’y bnr2 sedih tak bs merubah keadaan tak da sesorang yg mau brkorban ut qt.. 2010 ap yg akan trjdi adalah kuaa illahi.. 2009 a hidup ank kost yg serba mepet krn a sndri memaksakan keadaan yg shrus’y tdk ku lakukan tp klo a tdk brbt memaksa nasib ku tdk kn berubah.. Ku lakukan ku pilh jln ini mudh2n ini jln yg allah beri pencerahan n kemudahan kuatkan a.. utk brdiri diats kejamnya kehidupan …esok hari a hrus bs menuai kbrhsln yg slma in a ushakn gda penyesalan n kekecewaan Biarlah ku jalani ini Semangat n jgn mengeluh Ikhlas lah Ucapkan syukur setiap nikmat yang kau rasakan Y allah a ingin menjadi orang2 yg bruntung Orang2 yg sllu dekat dengan Mu Alhamdulillah … Jd a harus…tetap menjalani hidup seperti biasa diman kesendirian tak membuat ku kalah jika ku harus brhenti dlm perjuangn hidup setidaknya a telah mmbw kbhgiaan utk org2 yg ku saynagi, tak prlu ad air mata.. gda arti’y smpe brlebihan hny akn terpuruk mengisi keadaan … yg kejam, yg pntg brhrap ja in Cuma pengalaman yg terpakksaa……………. Perjuangan yg btuh pengorbanan dan keikhlasan.. Mgkn a tk bs merasakan lgi st2 indah itu dia terlalu penyerah tak ada usaha knp a hrs di temukan dg org spti dia. Ternyata dia tdk bs di andalkan.. n ku putuskan utk brhenti memikir kannya a benci dg keadaan spti ini bs kh a menghindari bygnnya.. klo emg syg knp tak ada pengorbanan spti yg ku harapkn… sbnr’y siapa yg salah.. dia hnya bs menunggu a.. bgmn cr’y utk mjlskan semua ini jika a tlah mati rasa jika a hrus sendiri jika a harus kehilangan tmn sejati jika status qt berubah menjadi teman.. apakah a sanggup dg keadaan yg spti itu.. berilah a sebuah petunjuk.. ap slam ini a sllu byk menuntut? A hny ingi mnjlni sewajar nya seperti kebanyakan orang..tp sllu brlwanan tk byk yg bs ku lakukan utk nya mgkn a bukn lah org yg pantas utk nya… dia adalah seorang pecundang yg tak punya nyali tak ada keberanian merubah nasibnya sendiri dia hny bs menunggu tk bs ia berusaha dia bukn seseorang yg alim hatinya hny penuh setan… pemikiran pun berbbeda jika memang hrus berakhir di tahun ini a tk bs brbuat ap-ap lg..ku serahkan pd yg mengatur sgla perasaan ku.. Suatu refleksi dlm baaing kenyataan jiwa yg rapuh… berharap tapi tak bertuah 210310 Knp rs spti in hrs terulang lgi??? A hny memiliki sebuah teman putih yg bs a curahkan dg tgn ku in a bs luapkan emosi yg telah membusuk… Rs in srig dtg jk pikiran teringat hal yg menyedihkan..a tak bs berbuat lebih baik utk kebaikkan a, a menyiksa batin ku dg kelakuan a sendiri, sudah dilarang tp knp a tetep nekat??? A terlalu menuruti sanubari..perasaan yg sebenarnya cinta hrs berakhir dg air mata dan kesedihan… ap in cinta,,a tak mengerti perasaan yg terkubur dlm hti bertahun-tahun . apakah orang yg memiliki harapan itu salah…??? Apa salah cinta tak direstui itu dipertahankan??? Knp tdk da yg membantu a.. hny berteman kesendirian perasaan ini a rahasiakan,entah terbongkar tahun berapa?? A ingin menjalani secara normal dg dia yg a sygi.. krn a manusia normal spti yg lain ingin da seseoraang yg syg dan perhatian pd ku,tp tak seorangpun member a ijin. Ap kni wktu yg tepat utk berpisah.. a pasrahkan sj semua biar brjalan sesuai ap adnya. Kenyataan yg tak mungkin dihapus kenyataan ini harus a lalui..mesiki kesesdihan merenggut jiwa dan hati ku ,,tuhan masih member ku kekuatan utk berjuang hidup ku tdk hny uk cinta pd seseorang tp hidup ku adlh pengabdian kpd k2 ortu ku.. Semoga pengabdian yg tulus ini bs membuat semua orang bahagia..meskipun a hrs menangisi kesendirian ku.. Utk sebuah nama di suatu kota Maaf jika a tak bisa menepati janji ku maaf jika a membuat luka di hati mu, A menyadari telah berharap berlebihan pd mu,pdhl km tak bs mewujudkannya,tp knp a msh sj percaya dan berharap pd mu.. kni a tak mau menjadi seorang yg berharap , bergantung pd perasaan itu semua kesalahan.. kesalahan terindah krn a berani mencintai nama mu… Jika memang in jln terbaik yg harus tjdi.. tak perlu ada yg hrus disesali krn penyesaaln tdk b’manfaat yg tersisa sebuah kenangan yg tak terlupakan tak da yg abadi..biarkan berlalu Yg sebenarnya cinta..kni harus diakhiri dg kisah kesendirian yg baru.. meskipun dg air mata tak mengapa waktu berputar biarlah membawa perubahan.. A hny menjalani hdup yg ada disini..biarkan berjalan sampai a menutup usia ini kan menjadi kisah cinta yg plig unik karna setiap orang tak punya kisah seperti a alami… Kisah ini akan terus hidup dlm jiwa ku..a yg selalu mengenang dirimu.. jika memang harus diakhiri jiwa ku tak akan hilang krn kesedihan.. berakhir bukanlah yg terakhir.. Krn a berani berbuaat a hrs berani bertanggung jwb utk smua kesalahn yg pernah ku buat Tulisan2 ini akn lebih indah jika ku bagi kisah ku lewat sebuah novel.. a ingin seluruh dunia tahu ini..tunggu saja kisah nyata a akan dicetak sebelum a tutup usia a bias kembangkan pikiran a, kisah2 yg a alami.. krn ayakin tak ada org yg sm kisahnya dengan a.. hny ada rahasia antara a dan seseorang… Kisah rumit diatas suatu kebhongan kita bs merasakn kebahagiaan st bersama.. To be continue.. Kisah sepanjang thun in akan memasuki thun k’4 dmn suatu hubungan yg penuh duka dan air mata.. tak’kan ad hbs’y krn tak th kpn ni bs berakhir…smpe qt menemukan jodoh qt msig2 memang tak da harapan ap2 dr keluarga ku..krn ni menyangkut harga diri dan kehormatan kelg.ku..a tak bs berbuat lebih,,,a hny bs diam tak tahu ap yg terbaik utk a.. dan dia.. Kni a hny bs diam dan a jalani sj sendiri kisah ku orglain tak prlu th.. biar ku simpan dank u jalani dlm kesedihan dan kesendirian..memang kenyataan yg tak bs berubah mungkin a hny bs mencintai dlm hati..a tak harus memilikinya meski harus ku relakan bila ia menginginkan orglain… a tak ingin bersedih,,a hny mau dg dia dlm sebuah angan dan bayangan meskipun tak bs dinyatakan. Tak apa lah biar saja ap kt mereka yg tdk tahu perasaan ku ini memang kesalahan yg a buat..a hrs menanggung semua resiko yg terjadi..a lah org yg tak bs bahagia . Tak ap dada ku sesak terisi oleh kesedihan ku..yg semakin lama semakin terasa sakit utk pergi..entah sampai kpn Kni hny bs a kenang cerita qt berdua dlm sebuah kisah cinta…kisah yg hidup sepanjang waktu rahasia antara a,dia dan tuhan. Hny tuhan yg tau seberapa besar a cinta dia,dan seberapa besar kesedihan menemani hatiku krn cinta… krn cinta ku salah kpd seseorang cinta yg membawa kehancuran di hatiku sendiri…
Jumat, 20 Mei 2011
LATIHAN SOAL FLUIDA (XI SMA)
1. Seorang teknisi ingin membuat dongkrak hidrolik dengan perbandingan gaya F1: F2 = 1:5. Jika pengisap pertama luasnya 0,07 m2, maka luas pengisap kedua sebesar… m2.
a. 0,003 d. 3,5
b. 0,03 e. 35
c. 0,35
2. Gaya dorong akibat tekanan hidrostatik pada dasar bejana akuarium berukuran 60 cm × 40 cm bila kedalaman air 50 cm adalah . . .
a. 13,3 N d. 1200 N
b. 40 N e. 12 N
c. 20 N
3. Seorang penyelam berada di dalam laut pada kedalaman tertentu. Jika pada saat itu ia mengalami tekanan sebesar 2,5 x 105 N/m2, berada pada kedalaman berapakah penyelam tersebut….(ρ air laut=1,04 g/cm3)
a. 24 m d. 12 m
b. 28 m e. 30 m
c. 20 m
4. Sebuah batu volumenya 0,5 m3 tercelup seluruhnya ke dalam zat cair yang massa jenisnya 1,5 g/cm3. Jika percepatan gravitasi 10 m/s2, maka batu akan mendapat gaya keatas sebesar . . .
a. 1.500 N d. 7.500 N
b. 3.000 N e. 9.000 N
c. 4.500 N
5. Benda yang massanya 600 gram terapung di dalam air (massa jenis air 1000 kg/m3) dan percepatan gravitasi bumi g = 10 m/s2 . Jika 1/4 bagian benda muncul di atas air, maka volume benda adalah …
a. 450 cm3 d. 750 cm3
b. 500 cm3 e. 800 cm3
c. 600 cm3
6. Balok kayu yang tingginya 18 cm dimasukkan ke dalam zat cair bermassa jenis 900 kg/m3. Jika 2/3 tinggi muncul di permukaan air, massa jenis balok adalah …
a. 0,3 kg/m3 d. 30 g/cm3
b. 30 kg/m3 e. 300 g/cm3
c. 300 kg/m3
7. Air mengalir sepanjang pipa horizontal yang luas penampangnya 40 cm2 dengan kelajuan 3m/s menuju ke pipa dengan luas penampang 15 cm2. Jika tekanan di bagian pipa yang lebarnya sebesar 5 x 10 4 Pa, tekanan pada bagian pipa yang lebih sempit sebesar …kPa
a. 55,2 d. 25,2
b. 52,5 e. 22,5
c. 25,5
8. Air mengalir melalui pipa mendatar dari penampang kecil ke penampang besar. Apabila kelajuan air di penampang kecil 3 kali lebih besar dari penampang besar, beda tekanannya sebesar . . . N/m2.
a. 2x103 d. 6x103
b. 4x103 e. 8x103
c. 5x103
9. Sebuah tandon air terisi penuh hingga ketinggian 90 cm terdapat lubang kebocoran 10 cm di atas dasar tandon tersebut. Apabila tandon air dil
etakkan pada ketinggian 80 cm dari dasar lantai, maka kecepatan air yang keluar dari lubang kebocoran sebesar . . . m/s.
a. 16 d. 4√2
b. 32 e. 6√5
c. 4
10. Sebuah pesawat terbang mempunyai luas penampang sayap 40 m2. Kelajuan aliran udara di sisi bawah sayap 60 m/s dan di sisi atas 80 m/s. Jika pesaawat itu terbang horizontal dengan kelajuan konstan pada ketinggian tertentu (ρ udara=1,2 kg/m3), berat pesawat adalah . . .N
a. 15.900 d. 67.200
b. 25.300 e. 134.400
c. 55.700
a. 0,003 d. 3,5
b. 0,03 e. 35
c. 0,35
2. Gaya dorong akibat tekanan hidrostatik pada dasar bejana akuarium berukuran 60 cm × 40 cm bila kedalaman air 50 cm adalah . . .
a. 13,3 N d. 1200 N
b. 40 N e. 12 N
c. 20 N
3. Seorang penyelam berada di dalam laut pada kedalaman tertentu. Jika pada saat itu ia mengalami tekanan sebesar 2,5 x 105 N/m2, berada pada kedalaman berapakah penyelam tersebut….(ρ air laut=1,04 g/cm3)
a. 24 m d. 12 m
b. 28 m e. 30 m
c. 20 m
4. Sebuah batu volumenya 0,5 m3 tercelup seluruhnya ke dalam zat cair yang massa jenisnya 1,5 g/cm3. Jika percepatan gravitasi 10 m/s2, maka batu akan mendapat gaya keatas sebesar . . .
a. 1.500 N d. 7.500 N
b. 3.000 N e. 9.000 N
c. 4.500 N
5. Benda yang massanya 600 gram terapung di dalam air (massa jenis air 1000 kg/m3) dan percepatan gravitasi bumi g = 10 m/s2 . Jika 1/4 bagian benda muncul di atas air, maka volume benda adalah …
a. 450 cm3 d. 750 cm3
b. 500 cm3 e. 800 cm3
c. 600 cm3
6. Balok kayu yang tingginya 18 cm dimasukkan ke dalam zat cair bermassa jenis 900 kg/m3. Jika 2/3 tinggi muncul di permukaan air, massa jenis balok adalah …
a. 0,3 kg/m3 d. 30 g/cm3
b. 30 kg/m3 e. 300 g/cm3
c. 300 kg/m3
7. Air mengalir sepanjang pipa horizontal yang luas penampangnya 40 cm2 dengan kelajuan 3m/s menuju ke pipa dengan luas penampang 15 cm2. Jika tekanan di bagian pipa yang lebarnya sebesar 5 x 10 4 Pa, tekanan pada bagian pipa yang lebih sempit sebesar …kPa
a. 55,2 d. 25,2
b. 52,5 e. 22,5
c. 25,5
8. Air mengalir melalui pipa mendatar dari penampang kecil ke penampang besar. Apabila kelajuan air di penampang kecil 3 kali lebih besar dari penampang besar, beda tekanannya sebesar . . . N/m2.
a. 2x103 d. 6x103
b. 4x103 e. 8x103
c. 5x103
9. Sebuah tandon air terisi penuh hingga ketinggian 90 cm terdapat lubang kebocoran 10 cm di atas dasar tandon tersebut. Apabila tandon air dil
etakkan pada ketinggian 80 cm dari dasar lantai, maka kecepatan air yang keluar dari lubang kebocoran sebesar . . . m/s.
a. 16 d. 4√2
b. 32 e. 6√5
c. 4
10. Sebuah pesawat terbang mempunyai luas penampang sayap 40 m2. Kelajuan aliran udara di sisi bawah sayap 60 m/s dan di sisi atas 80 m/s. Jika pesaawat itu terbang horizontal dengan kelajuan konstan pada ketinggian tertentu (ρ udara=1,2 kg/m3), berat pesawat adalah . . .N
a. 15.900 d. 67.200
b. 25.300 e. 134.400
c. 55.700
Kamis, 24 Maret 2011
tugas kuliah
RESUME PENGANTAR PRAKTIK PEMBELAJARAN MIKRO
PPM adalah mata kuliah yang dapat diaplikasikan secara nyata dan terpadu dari seluruh pengalaman belajar sebelumnya ke dalam program pelatihan yang nantinya akan mencetak mahasiswa yang mampu menguasai kompetensi keguruan sehingga dapt mengemban tugas dan tanggung jawab secara profesional. Ciri khas program ini mahasiswa sebagai calon guru berlatih mengajar temannya sendiri sebagai peserta didik dalam kelas kecil ( 8 sampai 12 siswa), dengan durasi waktu praktik mengajar maksimal 20 menit efektif, dan dengan materi yang terbatas.
Dengan demikian maka PPM mempunyai ciri-ciri lain sebagai berikut :
a. Menyederhanakan hal-hal yang terdapat dalam proses pembelajaran di kelas, diantaranya:
b. Baham/materi pembelajaran sedikit atau terbatas
c. Memungkinkan adanya pengamatan atau pengawasan yang lebih teliti
d. Feedback atau umpan balik dapat diberikan secara cepat, langsung, mendalam dan bisa di ulang-ulang untuk dipahami bagi yang bersangkutan
Bagaimana belajar sains?
"Ilmu belajar dan mengajar adalah proses menemukan" (Nasional
Research Council, 2000). Berbicara mengenai proses belajar mengajar sains (PBM) di sekolah seringkali membuat kita kecewa apalagi bila dikaitkan dengan pemahaman siswa terhadap materi ajar. Mengapa?
1. Banyak siswa mampu menyajikan tingkat hafalan yang baik terhadap materi ajar yang diterimanya, tetapi pada kenyataannya mereka tidak memahaminya.
2. Sebagian besar dari siswa tidak mampu menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dengan baagaimana pengetahuan tersebut akan dipergunakan/dimanfaatkan.
3. Siswa memiliki kesulitan untuk memahami konsep sebagaimana mereka biasa diajarkan yaitu dengan menggunakan sesuatu yang abstrak dan metode ceramah.
Padahal mereka sangat membutuhkan untuk dapat memahami konsep-konsep yang berhubungan dengan tempat kerja dan masyarakat pada umumnya dimana mereka akan hidup dan bekerja.
Permasalahannya bagaimana menemukan cara terbaik untuk menyampaikan berbagai konsep yang diajarkan di dalam sains/ mata pelajaran tertentu, sehingga semua siswa dapat menggunakan dan mengingatnya lebih lama konsep tersebut?
“kini saatnya reformasi pendidikan sains supaya terjawab semua permasalahan yang ada”
Model Pembelajaran Sains:
Content Based Approach, pembelajaran sains yang menekankan penguasaan dan pemahaman akan fakta-fakta ilmiah (scientic content).
Competence Based Approach, pembelajaran sains yang selain mencakup penguasaan dan pemahaman kandungan ilmiah (fakta-fakta sains) juga mencakup pembinaan terhadap sikap dan perilaku ilmiah.
Sains adalah satu kesatuan yang tersusun atas empat unsur yang terjalin dalam interelasi yang mekanistis. Dengan interelasi yang mekanistis.
Empat unsur sains adalah :
1. Nilai-nilai Ilmiah
Keinginan Untuk Mengetahui dan Memahami (Longing to know and understand).
Menanyakan segala hal (Questionong of All Things)
Pengumpulan Data-data dan Pemaknaannya (Search for Data and The Meaning)
Tuntutan Pembuktian ( Demand For Verification )
Taat Logika (Respect for Logic)
Pertimbangan Premis dan Konsekuensi (Consideration of Premises and Consequences).
2. Sikap dan Perilaku Ilmiah
Curiosity
Honesty
Willingness to suspend judment
Skepticism
Objectivity
Positive approach to failure
Respect for the environment
Lack of Superstition
3. Proses-proses Ilmiah
1 Proses Dasar;pengamatan, komunikasi, klasifikasi penggunaan angka, penggunaan relasi ruang-waktu dan pertanyaan-pertanyaan operasional.
2 Proses-proses Kasual; inferensi, prediksi, penarikan
kesimpulan, sebab-akibat.
3 Proses-proses Eksperimental;pengontrolan variabel,
penghipotesaan, eksperimen, penafsiran data dan definisi operasional
4. Kandungan Ilmiah
Pengalaman di Negara lain menunjukkan bahwa minat dan prestasi siswa dalam bidang matematika, sains, dan bahasa meningkat secara drastic pada saat;
1. Mereka dibantu untuk membangun keterkaitan antara informasi (pengetahuan) baru dengan pengalaman (pengetahuan lain) yang telah mereka miliki atau mereka kuasai.
2. Mereka diajarkan bagaimana konsep, dan bagaimana konsep tersebut dapat dipergunakan di luar kelas.
3. Mereka diperkenalkan untuk bekerja secara bersama-sama (cooperative)
Belajar dari Negara Sakura
Sikap positif orang Jepang :
• Tidak mudah menyerah
• Tidak takut pada cobaan dan kesusahan
• Menjaga harga diri dan kehormatan bangsa melakukan pekerjaan dengan sungguh-sungguh
• Kesungguhan
• Disiplin
• Kerja keras
• Semangat “Bushido”
Cara hidup bangsa Jepang
• Bergerak cepat
• Berjalan cepat
• Selalu mengejar waktu
• Serba cepat
• Tidak membuang waktu
"Bagaimana jika seekor burung tidak bisa berkicau?
" Nobunaga menjawab: "Bunuh burung itu!"
“Hideyosi menjawab : "Buat burung itu ingin berkicau"
Sementara Ieyasu menjawab: "Tunggu"
(Falsafah Jepang-Abad XVI)
Seperti jawaban Hideyosi, itulah yang akan kita lakukan di sini. Membuat burung yang tidak mau berkicau menjadi penyuara indah dan berani. Menyegarkan dan juga merangsang dinamika kehidupan, dinamis, ilmiah tapi membumi.
Siklus belajar dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
• Tahap eksplorasi
Mengamati demonstrasi, observasi fenomena sekitar, membaca buku sumber. Pada fase exploration, siswa diberi kesempatan untuk bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil tanpa pengajaran langsung dari guru untuk menguji prediksi, melakukan dan mencatat pengamatan serta ide-ide melalui kegiatan-kegiatan seperti praktikum dan telaah literatur.
• Tahap eksplanasi
Menjelaskan temuan hasil, memasangkan contoh dan bukan contoh. Guru harus mendorong siswa untuk menjelaskan konsep dengan kalimat mereka sendiri, meminta bukti dan klarifikasi dari penjelasan mereka, dan mengarahkan kegiatan diskusi. Pada tahap ini pebelajar menemukan istilah-istilah dari konsep yang dipelajari
• Tahap elaborasi
Pada fase elaboration (extention), siswa menerapkan konsep dan keterampilan dalam situasi baru melalui kegiatan-kegiatan seperti praktikum lanjutan dan problem solving. Pada tahap akhir, evaluation, dilakukan evaluasi terhadap efektifitas fase-fase sebelumnya dan juga evaluasi terhadap pengetahuan, pemahaman konsep, atau kompetensi pebelajar melalui problem solving dalam konteks baru yang kadang-kadang mendorong pebelajar melakukan investigasi lebih lanjut. Berdasarkan tahapan-tahapan dalam metode pembelajaran bersiklus seperti dipaparkan di atas, diharapkan siswa tidak hanya mendengar keterangan guru tetapi dapat berperan aktif untuk menggali dan memperkaya pemahaman mereka terhadap konsep-konsep yang dipelajari. Berdasarkan uraian di atas, elaborasi dapat dimplementasikan dalam pembelajaran bidang-bidang sain maupun sosial.
• Tahap konfirmasi
Mendapat penguatan dari berbagai sumber sehingga siswa tahu mana yang salah/mana yang benar, simpulan akhir
• Tahap Evaluasi
Mengevaluasi hasil dan proses.
Mendemonstrasikan keterampilan
Mengaplikasikan ide baru pada situasi lain
Mengekspresikan pendapat sendiri
Sosl-soal tertulis
Komponen Pendahuluan
• Menarik perhatian siswa
Gaya mengajar guru dan pola interaksi yang bervariasi
Penggunaan media pembelajaran.
• Menimbulkan motivasi
Kehangatan dan keantusiasan
Menyarankan langkah-langkah yang akan dilakukan
Mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas.
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan.
• Memberi acuan
Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas
Menyarankan langkah-langkah yang akan dilakukan
Mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan
• Membuat kaitan
Membuat kaitan masalah yang akan dibahas dengan pengalaman atau pengetahuan yang telah dikuasai siswa.
Membandingkan atau mempertentangkan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang telah diketahui siswa.
Menjelaskan pengertian dahulu (apabila bahan baru)
PPM adalah mata kuliah yang dapat diaplikasikan secara nyata dan terpadu dari seluruh pengalaman belajar sebelumnya ke dalam program pelatihan yang nantinya akan mencetak mahasiswa yang mampu menguasai kompetensi keguruan sehingga dapt mengemban tugas dan tanggung jawab secara profesional. Ciri khas program ini mahasiswa sebagai calon guru berlatih mengajar temannya sendiri sebagai peserta didik dalam kelas kecil ( 8 sampai 12 siswa), dengan durasi waktu praktik mengajar maksimal 20 menit efektif, dan dengan materi yang terbatas.
Dengan demikian maka PPM mempunyai ciri-ciri lain sebagai berikut :
a. Menyederhanakan hal-hal yang terdapat dalam proses pembelajaran di kelas, diantaranya:
b. Baham/materi pembelajaran sedikit atau terbatas
c. Memungkinkan adanya pengamatan atau pengawasan yang lebih teliti
d. Feedback atau umpan balik dapat diberikan secara cepat, langsung, mendalam dan bisa di ulang-ulang untuk dipahami bagi yang bersangkutan
Bagaimana belajar sains?
"Ilmu belajar dan mengajar adalah proses menemukan" (Nasional
Research Council, 2000). Berbicara mengenai proses belajar mengajar sains (PBM) di sekolah seringkali membuat kita kecewa apalagi bila dikaitkan dengan pemahaman siswa terhadap materi ajar. Mengapa?
1. Banyak siswa mampu menyajikan tingkat hafalan yang baik terhadap materi ajar yang diterimanya, tetapi pada kenyataannya mereka tidak memahaminya.
2. Sebagian besar dari siswa tidak mampu menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dengan baagaimana pengetahuan tersebut akan dipergunakan/dimanfaatkan.
3. Siswa memiliki kesulitan untuk memahami konsep sebagaimana mereka biasa diajarkan yaitu dengan menggunakan sesuatu yang abstrak dan metode ceramah.
Padahal mereka sangat membutuhkan untuk dapat memahami konsep-konsep yang berhubungan dengan tempat kerja dan masyarakat pada umumnya dimana mereka akan hidup dan bekerja.
Permasalahannya bagaimana menemukan cara terbaik untuk menyampaikan berbagai konsep yang diajarkan di dalam sains/ mata pelajaran tertentu, sehingga semua siswa dapat menggunakan dan mengingatnya lebih lama konsep tersebut?
“kini saatnya reformasi pendidikan sains supaya terjawab semua permasalahan yang ada”
Model Pembelajaran Sains:
Content Based Approach, pembelajaran sains yang menekankan penguasaan dan pemahaman akan fakta-fakta ilmiah (scientic content).
Competence Based Approach, pembelajaran sains yang selain mencakup penguasaan dan pemahaman kandungan ilmiah (fakta-fakta sains) juga mencakup pembinaan terhadap sikap dan perilaku ilmiah.
Sains adalah satu kesatuan yang tersusun atas empat unsur yang terjalin dalam interelasi yang mekanistis. Dengan interelasi yang mekanistis.
Empat unsur sains adalah :
1. Nilai-nilai Ilmiah
Keinginan Untuk Mengetahui dan Memahami (Longing to know and understand).
Menanyakan segala hal (Questionong of All Things)
Pengumpulan Data-data dan Pemaknaannya (Search for Data and The Meaning)
Tuntutan Pembuktian ( Demand For Verification )
Taat Logika (Respect for Logic)
Pertimbangan Premis dan Konsekuensi (Consideration of Premises and Consequences).
2. Sikap dan Perilaku Ilmiah
Curiosity
Honesty
Willingness to suspend judment
Skepticism
Objectivity
Positive approach to failure
Respect for the environment
Lack of Superstition
3. Proses-proses Ilmiah
1 Proses Dasar;pengamatan, komunikasi, klasifikasi penggunaan angka, penggunaan relasi ruang-waktu dan pertanyaan-pertanyaan operasional.
2 Proses-proses Kasual; inferensi, prediksi, penarikan
kesimpulan, sebab-akibat.
3 Proses-proses Eksperimental;pengontrolan variabel,
penghipotesaan, eksperimen, penafsiran data dan definisi operasional
4. Kandungan Ilmiah
Pengalaman di Negara lain menunjukkan bahwa minat dan prestasi siswa dalam bidang matematika, sains, dan bahasa meningkat secara drastic pada saat;
1. Mereka dibantu untuk membangun keterkaitan antara informasi (pengetahuan) baru dengan pengalaman (pengetahuan lain) yang telah mereka miliki atau mereka kuasai.
2. Mereka diajarkan bagaimana konsep, dan bagaimana konsep tersebut dapat dipergunakan di luar kelas.
3. Mereka diperkenalkan untuk bekerja secara bersama-sama (cooperative)
Belajar dari Negara Sakura
Sikap positif orang Jepang :
• Tidak mudah menyerah
• Tidak takut pada cobaan dan kesusahan
• Menjaga harga diri dan kehormatan bangsa melakukan pekerjaan dengan sungguh-sungguh
• Kesungguhan
• Disiplin
• Kerja keras
• Semangat “Bushido”
Cara hidup bangsa Jepang
• Bergerak cepat
• Berjalan cepat
• Selalu mengejar waktu
• Serba cepat
• Tidak membuang waktu
"Bagaimana jika seekor burung tidak bisa berkicau?
" Nobunaga menjawab: "Bunuh burung itu!"
“Hideyosi menjawab : "Buat burung itu ingin berkicau"
Sementara Ieyasu menjawab: "Tunggu"
(Falsafah Jepang-Abad XVI)
Seperti jawaban Hideyosi, itulah yang akan kita lakukan di sini. Membuat burung yang tidak mau berkicau menjadi penyuara indah dan berani. Menyegarkan dan juga merangsang dinamika kehidupan, dinamis, ilmiah tapi membumi.
Siklus belajar dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
• Tahap eksplorasi
Mengamati demonstrasi, observasi fenomena sekitar, membaca buku sumber. Pada fase exploration, siswa diberi kesempatan untuk bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil tanpa pengajaran langsung dari guru untuk menguji prediksi, melakukan dan mencatat pengamatan serta ide-ide melalui kegiatan-kegiatan seperti praktikum dan telaah literatur.
• Tahap eksplanasi
Menjelaskan temuan hasil, memasangkan contoh dan bukan contoh. Guru harus mendorong siswa untuk menjelaskan konsep dengan kalimat mereka sendiri, meminta bukti dan klarifikasi dari penjelasan mereka, dan mengarahkan kegiatan diskusi. Pada tahap ini pebelajar menemukan istilah-istilah dari konsep yang dipelajari
• Tahap elaborasi
Pada fase elaboration (extention), siswa menerapkan konsep dan keterampilan dalam situasi baru melalui kegiatan-kegiatan seperti praktikum lanjutan dan problem solving. Pada tahap akhir, evaluation, dilakukan evaluasi terhadap efektifitas fase-fase sebelumnya dan juga evaluasi terhadap pengetahuan, pemahaman konsep, atau kompetensi pebelajar melalui problem solving dalam konteks baru yang kadang-kadang mendorong pebelajar melakukan investigasi lebih lanjut. Berdasarkan tahapan-tahapan dalam metode pembelajaran bersiklus seperti dipaparkan di atas, diharapkan siswa tidak hanya mendengar keterangan guru tetapi dapat berperan aktif untuk menggali dan memperkaya pemahaman mereka terhadap konsep-konsep yang dipelajari. Berdasarkan uraian di atas, elaborasi dapat dimplementasikan dalam pembelajaran bidang-bidang sain maupun sosial.
• Tahap konfirmasi
Mendapat penguatan dari berbagai sumber sehingga siswa tahu mana yang salah/mana yang benar, simpulan akhir
• Tahap Evaluasi
Mengevaluasi hasil dan proses.
Mendemonstrasikan keterampilan
Mengaplikasikan ide baru pada situasi lain
Mengekspresikan pendapat sendiri
Sosl-soal tertulis
Komponen Pendahuluan
• Menarik perhatian siswa
Gaya mengajar guru dan pola interaksi yang bervariasi
Penggunaan media pembelajaran.
• Menimbulkan motivasi
Kehangatan dan keantusiasan
Menyarankan langkah-langkah yang akan dilakukan
Mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas.
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan.
• Memberi acuan
Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas
Menyarankan langkah-langkah yang akan dilakukan
Mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan
• Membuat kaitan
Membuat kaitan masalah yang akan dibahas dengan pengalaman atau pengetahuan yang telah dikuasai siswa.
Membandingkan atau mempertentangkan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang telah diketahui siswa.
Menjelaskan pengertian dahulu (apabila bahan baru)
Kamis, 17 Maret 2011
RPP fisika micro ku
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : FISIKA
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 1x20 menit (1 pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2010/2011
a. Standar kompetensi :
2. Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika benda titik
b. Kompetensi Dasar :
2.1 Menganalisis besaran fisika pada gerak dengan kecepatan dan percepatan konstan
c. Indikator :
1. Menyebutkan pengertian gerak lurus
2. Menunjukkan perbedaan antara perpindahan dan jarak
3. Menunjukkan perbedaan antara kecepatan dan kelajuan
d. Tujuan :
1. Siswa dapat memahami pengertian gerak lurus
2. Siswa dapat membedakan pengertian jarak dan perpidahan
3. Siswa dapat membedakan pengertian kecepatan dan kelajuan
e. Materi Pembelajaran :
memberikan
memberikan
berkaitan dengan
f. Metode dan Pendekatan Pembelajaran :
Pendekatan : Belajar dengan Cara Bekerja Sama
Strategi : The Power of Two
g. Langkah-langkah Pembelajaran (20 menit)
Satu Kali Pertemuan
Kegiatan Awal ( 5 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Durasi Waktu
Guru mengucap salam dan berdoa sebelum pelajaran dimulai Menjawab salam dari guru dan ikut berdoa 2 menit
Guru memberikan sebuah pertanyaan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari, seperti:
Gerak buah kelapa yang jatuh dari tangkainya, gerak pelari,mobil,sepak bola, begitu juga gerak bumi dan bulan merupakan contoh gerak dalam kehidupan sehari-hari. Apakah gerak itu? Siswa menjawab pertanyaan guru 3 menit
Kegiatan Inti ( 10 menit)
Nama kegiatan Kegiatan Pembelajaran Durasi Waktu
Eksplorasi 1. Guru mengajukan sebuah permasalah, misalnya :
Meminta siswa untuk maju didepan kelas memperagakan jalan lurus. Contoh ini merupakan gerak lurus. Apakah gerak lurus itu?
2. Siswa diminta untuk menuliskan jawabannya sendiri (individu). 2 menit
Elaborasi 3. Guru meminta siswa untuk berpasangan
4. Guru meminta siswa mendiskusikan jawabannya kemudian menuliskan hasil diskusi.
5. Guru meminta laporan (hasil diskusi) untuk dikumpulkan dalam 1 lembar kertas.
6. Siswa mendiskusikan laporan pada tingkat kelas. 5 menit
Konfirmasi 7. Guru mengajak siswa untuk menarik kesimpulan, serta memberikan penekanan pada materi ini. 3 menit
Kegiatan Akhir (5 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Durasi Waktu
Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami.
Guru memberikan tugas rumah pada siswa. Siswa menanyakan hal-hal yang dirasa belum paham.
Siswa wajib mengumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebelum pukul 07.00 di meja guru. 3 menit
Guru menutup pelajaran dengan mengucap doa dan salam. Siswa ikut berdoa dan menjawab salam
2 menit
h. Sumber Belajar :
Supiyanto.2006.FISIKA UNTUK SMA KELAS X.Jakarta: PHiBETA
Marthen Kanginan.1994. Fisika SMU kelas X 1A.Jakarta: Erlangga
i. Penilaian :
Aspek Kognitif
1. Siswa menyelesaikan soal tugas individu tentang gerak lurus
Aspek Afektif
2. Bentuk Instrumen : lembar pengamatan kognitif dan afektif (terlampir)
lembar soal tugas individu (terlampir)
Yogyakarta ,
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Fisika
Winarti, M.pd Si Nopita Setiawati
NIP NIP
Lampiran 1
LEMBAR PENGAMATAN KOGNITIF DAN AFEKTIF
MATA PELAJARAN FISIKA
No Nama Siswa Aspek yang dinilai Jumlah skor Nilai
A B C D
Keterangan :
A : kerja sama dalam berpasangan/kelompok
B : kelengkapan tugas kelompok
C : kelengkapan tugas individu
D : ketepatan mengumpulkan tugas individu
Skor maksimum : 3
Skor minimum : 3
Dengan kriteria : 3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik
Pedoman penilaian : Nilai = ( jumlah skor x 100) : 9
Lampiran 2
SOAL TUGAS INDIVIDU
1. Speedometer yang sering anda lihat pada sepeda motor atau mobil digunakan untuk mengukur kecepatan atau kelajuan. a. Jelaskan apa yang dimaksud dengan kecepatan? b.Apa perbedaan antara kelajuan dan kecepatan?
2. Jika pada gambar di bawah ini titik 0 ditetapkan sebagai titik acuan tentukan :
a. perpindahan dari X1 ke X2
b. perpindahan dari X1 ke X3
3. Sebuah sepeda bergerak pada jalan lurus dan kedudukannya setiap saat dapat dinyatakan oleh x = 2t2+5t-1, x dalam meter dan t dalam sekon. Tentukan kecepatan rata-rata sepeda antara t = 1s dan t = 2s.
4. Sebuah mobil bergerak dari P ke Q dengan kelajuan tetap 20 m/s. Kemudian mobil itu bergerak dari Q ke R dengan kelajuan yang sama selama 20 sekon (lihat gambar).
P 400 m Q
300 m
R
Tentukan : a. selang waktu PQ
b. kelajuan rata-rata dan kecepatan rata-rata untuk perjalanan dari P ke R melalui Q
5. Sebuah mobil menempuh jarak 540 km dalam waktu 4,5 jam
a. Tentukan jarak yang ditempuh mobil tersebut jika bergerak selama 8 jam.
b. Tentukan waktu yang diperlukan mobil tersebut untuk menempuh jarak 200 m.
Nama Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : FISIKA
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 1x20 menit (1 pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2010/2011
a. Standar kompetensi :
2. Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika benda titik
b. Kompetensi Dasar :
2.1 Menganalisis besaran fisika pada gerak dengan kecepatan dan percepatan konstan
c. Indikator :
1. Menyebutkan pengertian gerak lurus
2. Menunjukkan perbedaan antara perpindahan dan jarak
3. Menunjukkan perbedaan antara kecepatan dan kelajuan
d. Tujuan :
1. Siswa dapat memahami pengertian gerak lurus
2. Siswa dapat membedakan pengertian jarak dan perpidahan
3. Siswa dapat membedakan pengertian kecepatan dan kelajuan
e. Materi Pembelajaran :
memberikan
memberikan
berkaitan dengan
f. Metode dan Pendekatan Pembelajaran :
Pendekatan : Belajar dengan Cara Bekerja Sama
Strategi : The Power of Two
g. Langkah-langkah Pembelajaran (20 menit)
Satu Kali Pertemuan
Kegiatan Awal ( 5 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Durasi Waktu
Guru mengucap salam dan berdoa sebelum pelajaran dimulai Menjawab salam dari guru dan ikut berdoa 2 menit
Guru memberikan sebuah pertanyaan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari, seperti:
Gerak buah kelapa yang jatuh dari tangkainya, gerak pelari,mobil,sepak bola, begitu juga gerak bumi dan bulan merupakan contoh gerak dalam kehidupan sehari-hari. Apakah gerak itu? Siswa menjawab pertanyaan guru 3 menit
Kegiatan Inti ( 10 menit)
Nama kegiatan Kegiatan Pembelajaran Durasi Waktu
Eksplorasi 1. Guru mengajukan sebuah permasalah, misalnya :
Meminta siswa untuk maju didepan kelas memperagakan jalan lurus. Contoh ini merupakan gerak lurus. Apakah gerak lurus itu?
2. Siswa diminta untuk menuliskan jawabannya sendiri (individu). 2 menit
Elaborasi 3. Guru meminta siswa untuk berpasangan
4. Guru meminta siswa mendiskusikan jawabannya kemudian menuliskan hasil diskusi.
5. Guru meminta laporan (hasil diskusi) untuk dikumpulkan dalam 1 lembar kertas.
6. Siswa mendiskusikan laporan pada tingkat kelas. 5 menit
Konfirmasi 7. Guru mengajak siswa untuk menarik kesimpulan, serta memberikan penekanan pada materi ini. 3 menit
Kegiatan Akhir (5 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Durasi Waktu
Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami.
Guru memberikan tugas rumah pada siswa. Siswa menanyakan hal-hal yang dirasa belum paham.
Siswa wajib mengumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebelum pukul 07.00 di meja guru. 3 menit
Guru menutup pelajaran dengan mengucap doa dan salam. Siswa ikut berdoa dan menjawab salam
2 menit
h. Sumber Belajar :
Supiyanto.2006.FISIKA UNTUK SMA KELAS X.Jakarta: PHiBETA
Marthen Kanginan.1994. Fisika SMU kelas X 1A.Jakarta: Erlangga
i. Penilaian :
Aspek Kognitif
1. Siswa menyelesaikan soal tugas individu tentang gerak lurus
Aspek Afektif
2. Bentuk Instrumen : lembar pengamatan kognitif dan afektif (terlampir)
lembar soal tugas individu (terlampir)
Yogyakarta ,
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Fisika
Winarti, M.pd Si Nopita Setiawati
NIP NIP
Lampiran 1
LEMBAR PENGAMATAN KOGNITIF DAN AFEKTIF
MATA PELAJARAN FISIKA
No Nama Siswa Aspek yang dinilai Jumlah skor Nilai
A B C D
Keterangan :
A : kerja sama dalam berpasangan/kelompok
B : kelengkapan tugas kelompok
C : kelengkapan tugas individu
D : ketepatan mengumpulkan tugas individu
Skor maksimum : 3
Skor minimum : 3
Dengan kriteria : 3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik
Pedoman penilaian : Nilai = ( jumlah skor x 100) : 9
Lampiran 2
SOAL TUGAS INDIVIDU
1. Speedometer yang sering anda lihat pada sepeda motor atau mobil digunakan untuk mengukur kecepatan atau kelajuan. a. Jelaskan apa yang dimaksud dengan kecepatan? b.Apa perbedaan antara kelajuan dan kecepatan?
2. Jika pada gambar di bawah ini titik 0 ditetapkan sebagai titik acuan tentukan :
a. perpindahan dari X1 ke X2
b. perpindahan dari X1 ke X3
3. Sebuah sepeda bergerak pada jalan lurus dan kedudukannya setiap saat dapat dinyatakan oleh x = 2t2+5t-1, x dalam meter dan t dalam sekon. Tentukan kecepatan rata-rata sepeda antara t = 1s dan t = 2s.
4. Sebuah mobil bergerak dari P ke Q dengan kelajuan tetap 20 m/s. Kemudian mobil itu bergerak dari Q ke R dengan kelajuan yang sama selama 20 sekon (lihat gambar).
P 400 m Q
300 m
R
Tentukan : a. selang waktu PQ
b. kelajuan rata-rata dan kecepatan rata-rata untuk perjalanan dari P ke R melalui Q
5. Sebuah mobil menempuh jarak 540 km dalam waktu 4,5 jam
a. Tentukan jarak yang ditempuh mobil tersebut jika bergerak selama 8 jam.
b. Tentukan waktu yang diperlukan mobil tersebut untuk menempuh jarak 200 m.
Senin, 14 Maret 2011
Lirik Lagu Barat
Wake mE Up whEn September Ends..(by.Green DAy)
Summer has come and passed
The innocent can never last
wake me up when september ends
like my fathers come to pass
seven years has gone so fast
wake me up when september ends
here comes the rain again
falling from the stars
drenched in my pain again
becoming who we are
as my memory rests
but never forgets what I lost
wake me up when september ends
summer has come and passed
the innocent can never last
wake me up when september ends
ring out the bells again
like we did when spring began
wake me up when september ends
here comes the rain again
falling from the stars
drenched in my pain again
becoming who we are
as my memory rests
but never forgets what I lost
wake me up when september ends
Summer has come and passed
The innocent can never last
wake me up when september ends
like my father's come to pass
twenty years has gone so fast
wake me up when september ends
wake me up when september ends
wake me up when september ends
Summer has come and passed
The innocent can never last
wake me up when september ends
like my fathers come to pass
seven years has gone so fast
wake me up when september ends
here comes the rain again
falling from the stars
drenched in my pain again
becoming who we are
as my memory rests
but never forgets what I lost
wake me up when september ends
summer has come and passed
the innocent can never last
wake me up when september ends
ring out the bells again
like we did when spring began
wake me up when september ends
here comes the rain again
falling from the stars
drenched in my pain again
becoming who we are
as my memory rests
but never forgets what I lost
wake me up when september ends
Summer has come and passed
The innocent can never last
wake me up when september ends
like my father's come to pass
twenty years has gone so fast
wake me up when september ends
wake me up when september ends
wake me up when september ends
Minggu, 13 Maret 2011
profesi pendidikan
GURU ; MENGAJAR SEKALIGUS MENDIDIK
Pendidikan adalah salah satu harapan besar bagi negeri ini agar bias bangkit dari keterpurukan dalam semua aspek kehidupan. Kini profesi guru tidak lagi dipandang sebelah mata, karna disinilah letak strategis guru dalam dunia pendidikan. Karena itu tidak ada pilihan lain profesi guru harus mampu memosisikan diri sebagai guru-guru yang ideal dan layak, yakni guru-guru yang mampu menyesuaikan diri dengan tuntutan zaman yang kian maju dan kompetitif mempunyai kekuatan spiritual, intelektual, emosional dan social yang tinggi serta kreatif melakukan terobosan dan pembaharuanyang kontinu dan konsisten.
Pembahasan mengenai guru selalu menarik, karena ia adalah kunci pendidikan. Artinya, jika guru sukses, maka kemungkinan besar murid-muridnya akan sukses. Guru adalah figure inspirator dan motivator murid dalam mengukir masa depannya. Jika guru mampu menjadi sumber inspirasi dan motivasi bagi anak didiknya, maka hal itu akan menjadi kekuatan anak didik dalam mengejar cita-citanya di masa depan.
Sosok guru mengemban tugas mulia ini baiknya disertai profesionalisme dalam mengajar. Kini sudah tidak dibenarkan mengajar dengan kekerasan, member hukuman semaunya sendiri melainkan dengan jiwa yang penuh pendekatan pada siswa memahami kondisi psikologi anak didik. Karena siswa berasal dari berbagai jenis latar belakang. Interaksi antara guru dan peserta didik harus terjadi seimbang maka dengan kondisi yang seimbang tersebut akan menimbulkan rasa nyaman pada siswa dan membangkitkan motivasi untuk belajar.
Guru sebagai transfer of knowledge, tugas guru kedepan tak hanya mengajar, melainkan sebagai inovator pembelajaran. Mudah-mudahan ini bias terwujud demi pendidikan lebih maju daripada sebelumnya. Dalam proses pembelajaran, guru semua mata pelajaran dituntut untuk inovatif. Hal itu mencakup beberapa hal seperti bahan ajar, sarana belajar dan sebagainya. Dengan begitu proses pembelajaran dikelas akan menjadi menarik, dinamis tidak menimbulkan siswa bosan atau bahkan ngantuk.
Alhasil, siswa pun akan makin giat dan senang belajar di kelas karena gurunya mampu mengemas pembelajaran secara menarik.
Namun, mencari sosok-sosok guru yang inovatif dalam pembelajarannya di kelas, tidaklah semudah membalikkan telapak tangan. Umumnya, dijumpai guru-guru lebih nyaman mengajar dengan gaya khotib yaitu berceramah. Siswa diminta mendengrakan baik-baik. Sementara guru sibuk menyampaikan,seraya membuka-buka materi ajarnya tanpa mengerti apakah siswanya mengerti,maksud atau sama sekali tidak memahami apa yang sedang diajarkannya.
Umumnya juga, ketika guru tidak bias mengajar karena ada keperluaan, lagu lama guru yaitu meninggalkan perintah untuk mengerjakan LKS, mencatat halaman sekian dan dikumpulkan. Di sini LKS alias Lembar Kerja Siswa betul-betul menjadi bahan kerjaan siswa agar tidak rebut di kelas atau main ke luar kelas. Kalau seperti ini kondisinya, lantas apa yang bias kita harapkan dari para siswa itu, selain hanya keluhan banyaknya tugas dari gurunya.
Supaya hal tersebut tidak terus menjadi budaya dalam pembelajaran maka disarankan guru perlu berpikir dan bertindak inovatif. Namun,semuanya itu butuh proses. Seorang guru yang baik, merupakan seorang innovator yang baik. Ia akan selalu berpikir dan bertindak inovatif dalam pembelajarannya, seraya terus menerus mengevaluasi diri dari tahun ke tahun. Untuk menjadi guru yang penuh inovatif,ideal dan layak ada beberapa kriteria menurut beberapa tokoh seperti, menurut Prof. Herawati Susilo MSc Ph.D, pakar pendidikan Universitas Negeri Malang, ada enam kriteria guru masa depan (ideal) , yaitu belajar sepanjang hayat, literate sain dan teknologi, menguasai bahasa inggris dengan baik, terampil melaksanakan penelitian tindakan kelas, rajin menghasilkan karya tulis ilmiah, dan mampu mendidik peserta didik berdasarkan filosofi kontruktivisme dengan pendekatan kontekstual.
Menurut Husnul Chotimah (2008), ada beberapa criteria guru ideal yang seharusnya dimiliki bangsa Indonesia di abad 21 ini. Pertama, dapat membagi waktu dengan baik. Dapat membagi waktu antara tugas utama sebagai guru dan tugas dalam keluarga, serta dalam masyarakat. Kedua, rajin membaca. Ketiga, banyak menulis. Keempat, gemar melakukan penelitian.
Dari beberapa pengertian di atas, guru ideal dapat dijelaskan sebagai berikut. Pertama, guru yang memahami benar profesinya. Profesi guru adalah profesi yang mulia. Dia sosok yang selalu member dengan tulus dan tak mengharapkan imbalan apapun, kecuali ridla dari Allah SWT. Dia mendidik dengan hatinya, kehadirannya dirindukan oleh peserta didiknya. Wajahnya selalu ceria,senang,dan selalu menerapkan 5S (salam, sapa, sopan, senyum, dan sabar) dalam kesehariannya. Kedua, guru yang ideal adalah guru yang rajin membaca dan menulis. Pengalamn mengatakan, bahwa barang siapa yang rajin membaca, maka ia akan kaya ilmu. Ketiga,guru yang sensitive terhadap waktu. Mampu memanfaatkan waktu dengan baik. Saat kita memuliakan waktu, maka waktu akan menjadikan kita orang mulia. Karena itu, kualitas seseorang terlihat dari cara ia memperlakukan waktunya. Keempat, guru yang ideal adalah guru yang kreatif dan inovatif. Terakhir, guru yang ideal adalah guru yang memiliki lima kecerdasan. Kecerdasan yang dimiliki yaitu kecerdasan intelektual, kecerdasan moral, kecerdasan social, kecerdasan emosional dan kecerdasan motorik.
Kesimpulan mengenai kriteria guru ideal,
1. Orang yang mempunyai kompetensi tinggi dengan banyak membaca,menulis, dan meneliti. Ia adalah figur yang senang dengan pengembangan diri terus menerus, tidak merasa cukup dengan apa yang sudah dimiliki.
2. Mempunyai moral yang baik, bias menjadi teladan, dan member contoh perbuatan, tidak sekedar menyuruh dan berorasi.
3. Mempunyai skill yang memadai untuk nerkompetisi dengan elemen bangsa yang lain dan sebagai sumber inspirasi dan motivasi kepada anak didik.
4. Mempunyai kreativitas dan inovasi tinggi dalam mengajar sehingga menarik dan memuaskan anak didik.
5. Mempunyai tanggung jawab sosial dengan ikut berpartisipasi dalam menyelesaikan problem-problem sosial kemasyarakatan.
Seorang guru yang baik, merupakan seorang innovator yang baik. Ia akan selalau berpikir dan bertindak inovatif dalam pembelajarannya, seraya terus menerus mengevaluasi diri dari tahun ke tahun. Untuk itu, agar para guru dapat tampil menjadi sosok innovator, maka dirinya harus selalu membaca. Seorang guru yang senang menulis, membaca dan berdiskusi umumnya dapat bersikap inovatif dalam pembelajarannya di kelas. Itu sebabnya karena dirinya selalu mengikuti informasi terbaru dan terutama, selalu berpikiran kreatif.
Referensi
Asmani, Jamal Ma’mur . 2010.Tips Menjadi Guru Inspiratif,Kreatif dan inovatif. Yogyakarta : Diva Press
Sudaryanto Spd. “Guru Perlu Inovasi Mengajar”. Kedaulatan Rakyat. 1 April 2010.
Langganan:
Postingan (Atom)